Materi 12 : INOVASI SINTAKS MODEL PBL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATERI KIMIA

Langkah-Langkah Model PBL

Pemecahan masalah dalam Model PBL harus sesuai dengan langkah-langkah metode ilmiah. Langkah-langkah pemecahan masalah dalam pembelajaran PBL paling sedikit ada delapan tahapan (Sudjana, 2005), yaitu:

1. Mengidentifikasi masalah
2. Mengumpulkan data
3. Menganalisis data
4. Memecahkan masalah berdasarkan pada data yang ada dan analisisnya
5. Memilih cara untuk memecahkan masalah
6. Merencanakan penerapan pemecahan masalah
7. Melakukan uji coba terhadap rencana yang ditetapkan
8. Melakukan tindakan untuk memecahkan masalah

Sintaks Model PBL

1. Fase 1: Orientasi siswa terhadap masalah autentik
2. Fase 2: Mengorganisasi siswa dalam belajar
3. Fase 3: Membantu siswa secara individual atau kelompok dalam melaksanakan penelitian
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Fase 5: Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah.

Kemampuan Berpikir Kritis

Indikator-indikator kemampuan berpikir kritis menurut R.H Ennis yang dikutip Rifa Rakhmasari (2010: 29-32) terdiri atas dua belas komponen yaitu:

1) Merumuskan masalah;

2) Menganalisi argumen;

3) Menanyakan dan menjawab pertanyaan;

4) Menilai kredibilitas sumber informasi;

5) Melakukan observasi dan menilai laporan hasil observasi;

6) Membuat deduksi dan menilai deduksi;

7) Membuat induksi dan menilai induksi;

8) Mengevaluasi;

9) Mendefinisikan dan menilai definisi;

10) Mengidentifikasi asumsi;

11) Memutuskan dan melaksanakan; dan

12) Berinteraksi dengan orang lain.

Model Konvensional (Model PBL)	Inovasi Sintaks Model PBL	Kemampuan Berpikir Kritis	Dampak
1. Orientasi masalah	1. Orientasi masalah
·    Menginfomasikan tujuan pembelajaran	·   Menginfomasikan tujuan dan kompetensi yang akan dicapai
G  Memberikan motivasi	Memberikan motivasi dalam pembelajaran berupa manfaat materi yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari yaitu materi koloid	·         Menganalisis argumen; ·         Menanyakan dan menjawab pertanyaan;	Dengan adanya guru memberi motivasi diharapkan dampak yang muncul pada kemampuan berpikir kritis adalah menganalisis argumen dari teman-temannya dan menjawab pertanyan dari guru serta menanya jawaban teman
Menggali pengetahuan prasyarat(pengetahuan awal) yang dimiliki siswa	Menggali pengetahuan awal siswa dan memberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat mengenai materi sebelumnya dan kaitannya dengan materi saat ini berdasarkan contoh yang sering mereka temui dalam kehidupan sehari-hari ataupun dari contoh terbaru media sosial yang sering mereka gunakan	·         Menganalisis argumen; ·         Menanyakan dan menjawab pertanyaan;	Dengan adanya guru menggali pengetahuan awal siswa  diharapkan dampak yang muncul pada kemampuan berpikir kritis adalah menganalisis argumen dari teman-temannya dan menjawab pertanyan dari guru serta menanya jawaban teman atau permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang sedang dibahas
	2. 2. Bertanya (Questioning)
·    Mengarahkan kepada pertanyaan atau masalah	·   Mengarahkan kepada pertanyaan yang menjadi permasalahan berdarakan teori dan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari	·         Merumuskan masalah ·         Menganalisis argumen; ·         Menanyakan dan menjawab pertanyaan;	Dengan adanya guru memberi pertanyaan dan permasalahan diharapkan dampak yang muncul pada kemampuan berpikir kritis adalah siswa mampu merumuskan masalah, menganalisis argumen dari teman-temannya dan menjawab pertanyan dari guru serta menanya jawaban teman
·    Mengarahkan siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah nyata yang dipilih atau ditentukan oleh guru	·   Mengarahkan siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah nyata yang dipilih atau ditentukan oleh guru	·    ·          Merumuskan masalah ·         Menganalisis argumen; ·         Menanyakan dan menjawab pertanyaan;	Dengan adanya guru mengarahkan siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah diharapkan dampak yang muncul pada kemampuan berpikir kritis adalah menganalisis argumen dari teman-temannya dan menjawab pertanyan dari guru serta menanya jawaban teman
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar	3. Pemodelan
·    Menciptakan lingkungan kelas yang memungkinkan pertukaran ide yang terbuka	·   Mengarahkan siswa untuk berhitung dari 1 sampai 5 diulangi seterusnya dari bangku paling depan sampai bangku paling belakang sehingga anggota kelompok sebaran kemampuannya heterogen dan tidak ada yang merasa pilih kasih	·     ·         Berinteraksi dengan orang lain.	Dengan adanya guru mengarahkan siswa bagi kelompok maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa berinteraksi dengan orang lain
·    Mengarahkan siswa untuk merespon masalah yang diberikan oleh guru dengan mengekspresikan ide – ide yang terbuka	·   Menyajikan media/video/fenomena dikehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi koloid dan selanjutnya mendiskusikannya dan menggiring siswa membantu menjawab permasalahan yang telah diberikan di awal tadi	·         Menilai kredibilitas sumber informasi;	Dengan adanya guru menayajikan vidoe fenomena yang terbaru sesui materi maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa menilai kredibilitas sumber informasi
·    Mendorong siswa untuk membaca literatur atu teori pendukung	Memberikan LKPD berbasis problem dan  Mengarahkan siswa untuk menganalisis video atau fenomena dikehidupan serta menuliskan kaitannya dengan  materi koloid dan jawaban permaslasahan	·         Merumuskan masalah	Dengan adanya guru memberikan LKPD dan mengarahkan siswa merumuskan hipotesis maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa merumuskan masalah
·    Membantu siswa merumuskan hipotesis
3. Membantu menyelidiki secara mandiri atau kelompok	4. Membantu menyelidiki secara mandiri atau kelompok
·    Mengarahkan siswa untuk merancang percobaan	·   Mengarahkan siswa untuk merancang percobaan	·         Melakukan observasi dan menilai laporan hasil observasi;	Dengan adanya guru mengarahkan siswa untuk merancang percobaan maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa melakukan observasi dan menilaiinya
·    Mendorong siswa bekerjasama dalam melakukan percobaan	·   Mendorong siswa bekerjasama dalam melakukan percobaan	·         Memutuskan dan melaksanakan; dan ·         Berinteraksi dengan orang lain.	Dengan adanya guru mendorong siswa bekerjasama dalam percobaan  maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa memutuskan dan melaksanakan serta berinteraksi dengan orang lain
·    Mengarahkan siswa menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan LKPD	·   Mengarahkan siswa menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan LKPD dan memberikan mereka kesempatan unutuk memunculkan ide-ide atau pemikirannya sendiri dari hasil percobaan	·      ·         Memutuskan dan melaksanakan; dan ·         Berinteraksi dengan orang lain.	Dengan adanya guru mengarahkan siswa menggunakan alat dan bahan sesuai dengan LKPD  maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa memutuskan dan melaksanakan serta berinteraksi dengan orang lain
·    Mengarahkan siswa mengamati percobaan dengan teliti	·   Mengarahkan siswa mengamati percobaan dengan teliti	·     ·         Memutuskan dan melaksanakan; dan ·         Berinteraksi dengan orang lain.	Dengan adanya guru mengarahkan siswa mengamati percobaan maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa memutuskan dan melaksanakan serta berinteraksi dengan orang lain
·    Mengarahkan siswa mencatat hasil pengamatan	·   Memilih ide-ide yang dianggap dapat mendukung pemecahan masalah dalam pembelajaran	·         Menilai kredibilitas sumber informasi; ·         Melakukan observasi dan menilai laporan hasil observasi; ·         Membuat deduksi dan menilai deduksi; ·         Membuat induksi dan menilai induksi;	Dengan adanya guru memilih ide yang dianggap dapat mendukung pemecahan masalah  maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa Menilai kredibilitas sumber informasi; ·         Melakukan observasi dan menilai laporan hasil observasi; ·         Membuat deduksi dan menilai deduksi; ·         Membuat induksi dan menilai induksi;
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil kerja	5. Mengembangkan dan menyajikan hasil kerja
·    Mengarahkan siswa mengidentifikasi data yang diperoleh	Mengarahkan siswa mengidentifikasi data yang diperoleh	·     ·         Memutuskan dan melaksanakan; dan ·         Berinteraksi dengan orang lain.	Dengan adanya guru mengarahkan siswa mengidentifikasi data dan membantu menghubungkan data dengan teori maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa memutuskan dan melaksanakan serta berinteraksi dengan orang lain
·    Membantu siswa menghubungkan data yang diperoleh dengan teori yang ada	·   Membantu siswa menghubungkan data yang diperoleh dengan teori yang ada
·    Membantu siswa mengerjakan LKS	·   Mengarahkan serta memberi penguatan dari hasil kerja siswa di LKPD tanpa menyalahkan	·     ·         Mengevaluasi; ·         Mendefinisikan dan menilai definisi	Dengan adanya guru mengarahkan serta memberi penguatan pada siswa maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa mengevaluasi dan mendefinisaikan dan menilai definisi
·    Mempersilahkan siswa menyajikan hasil pengamatan	·   Mengarahkan siswa untuk mempresentasikan poin-poin hasil pengamatan dan poin pemecahan masalah yang diperoleh ·	·     ·          Mengevaluasi; ·         Mendefinisikan dan menilai definisi	Dengan adanya guru mengarahkan serta memperesentasikan hasil pengamatan maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa mengevaluasi dan mendefinisaikan dan menilai definisi
5. Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah	6. Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
·     Membantu siswa menyimpulkan hasil pemecahan masalah  dengan benar dan didukung literatur	·   Mengarahkan siswa mengidentifikasi data yang diperoleh dan menyimpulkan hasil pemecahan masalah dengan baik sesuai dengan literatur atau teori yang ada	·         Mengevaluasi; ·         Mendefinisikan dan menilai definisi	Dengan adanya guru mengarahkan siswa mengidentifikasi data maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa mengevaluasi dan mendefinisaikan dan menilai definisi
·    Memberikan kesimpulan atas pemecahan masalah yang didapat	·   Memberikan penguatan bukan kesimpulan karena biarkan siswa yang menyimpulkan sendiri, guru hanya bisa membenarkan dan menambahkan	·    ·         Memutuskan dan melaksanakan;	Dengan adanya guru memberikan penguatan  maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa memutuskan dan melaksanakan
Mengadakan evaluasi	Memberikan siswa soal tes essay yang dapat melihat seberapa kemampuan berpikir kritis yang muncul setelah dilatih dengan beberapa masalah dalam percobaan	·         Menanyakan dan menjawab pertanyaan	Dengan adanya guru memberikan soal dan evaluasi maka dampak kemampuan berpikir kritisnya siswa bisa menjawab pertanyaan dari guru sesuai kemampuan berpikir kritisnya

NB : Tulisan yang berwarna merah merupakan inovasi sintaks

Permasalahan : 

Menurut Anda bagaimanakah dengan inovasi sintak yang saya buat, berikan saran dan masukan? kemudian berdasarkan teori apakah sesuai dengan inovasi yang saya buat dengan dampak berpikir kritis yang akan dihasilkan/ diharapkan nantinya!