Materi 14 : INOVASI SINTAK 5E DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA

Learning Cycle

       Siklus belajar 5E (learning cycle 5E) adalah salah satu model konstruktivis lengkap dalam kasus pembelajaran berbasis riset atau brainstorming yang digunakan di dalam kelas (Campbell dalam Tuna & Kacar, 2013). Learning cycle 5E berpusat pada siswa (student centered) dengan kegiatan yang memberikan dasar untuk observasi, pengumpulan data, analisis tentang kegiatan, peristiwa, dan fenomena. Learning cycle 5E merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan jalan berperanan aktif (Fajaroh & Dasna, 2008; Wibowo et al., 2010). Model pembelajaran siklus belajar 5E (learning cycle 5E) memotivasi siswa untuk masuk dalam topik melalui beberapa tahap pembelajaran dengan tujuan untuk mengeksplorasi subjek, memberikan definisi pada pengalaman mereka, mendapatkan informasi lebih rinci tentang pembelajaran mereka, dan untuk mengevaluasinya (Wilder & Shuttleworth dalam Hagerman, 2012; Tuna & Kacar, 2013).

          Dalam Fajaroh (2008) kelima tahap learning cycle 5E tersebut dijelaskan sebagai berikut:

1)    Engagement (melibatkan), yaitu fase yang bertujuan mempersiapkan diri siswa agar terkondisi dalam menempuh fase berikutnya dengan jalan mengeksplorasi pengetahuan awal dan ide-ide mereka, serta untuk mengetahui kemungkinan terjadinya miskonsepsi pada pembelajaran sebelumnya. Dalam fase engagement ini minat dan keingintahuan siswa tentang topic yang akan dipelajari berusaha dibangkitkan. Siswa juga diajak membuat prediksi-prediksi tentang fenomena yang akan dipelajari dan dibuktikan dalam tahap eksplorasi.

2) Exploration (menyelidiki), pada fase ini siswa diberi kesempatan untuk bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum dan telaah literatur.

3)  Explaination (menjelaskan), dalam fase ini guru mendorong siswa untuk menjelaskan konsep dengan kalimat mereka sendiri, meminta bukti dan klarifikasi dari penjelasan mereka, dan mengarahkan kegiatan diskusi. Pada tahap ini siswa menemukan istilah-istilah dari konsep yang dipelajari.

4) Elaboration/Extention (memperluas), yaitu siswaa menerapkan konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving.

5)  Evaluation (evaluasi), dilakukan evaluasi terhadap efektifitas fase-fase sebelumnya dan juga evaluasi terhadap pengetahuan, pemahaman konsep atau kompetensi siswa melalui problem solving dalam konteks baru yang kadang-kadang mendorong siswa melakukan investigasi lebih lanjut.

      Model learning cycle 5E menekankan kepada peran siswa sebagai pusat pembelajaran dan sebagai knowledge self-making (Budprom et al., 2010). Qarareh (2012) menyatakan model learning cycle 5E mampu menciptakan sebuah pembelajaran bermakna yang dapat meningkat-kan prestasi belajar siswa, motivasi belajar siswa, serta membantu mereka untuk belajar secara aktif.Soomro et al (2010) juga menyatakan model learning cycle 5E efektif digunakan untuk meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar siswa, membantu siswa menikmati sains, mengerti materi, dan mengaplikasikannya dalam situasi ilmiah.

Kemampuan Berpikir Kreatif

Munandar (2012) berpendapat untuk mengetahui tingkat kekreatifan seseorang, perlu adanya penilaian terhadap kemampuan berpikir kreatif. Berikut indikator penilaian berpikir kreatif beserta perilakunya.

1. Berpikir lancar (Fluency)

·                     Menghasilkan banyak gagasan/jawaban yang relevan

·                     Arus pemikiran lancar

2. Berpikir luwes (flexibility)

·                     Menghasilkan gagasan-gagasan yang beragam

·                     Mampu mengubah cara atau pendekatan

·                     Arah pemikiran yang berbeda

3. Berpikir orisinil (Originality)

·                     Meberikan jawaban yang tidak lazim

·                     Memberkan jawaban yang lain dari pada yang lain

·                     Memberikan jawaban yang jarang diberikan kebanyakan orang

4. Berpikir terperinci (elaboration)

·                     Mengembangkan, menambah, memperkaya suatu gagasan

·                     Memperinci detail-detail

·                     Memperluas suatu gagasan

Sintaks Hasil Modifikasi

   Berikut adalah hasil modifikasi yang dilakukan pada sintaks learning cycle 5E pada materi KOLOID (untuk siswa SMA).

No	Sintaks  learning Cycle 5E Konvensional	Sintaks learning Cycle 5E Hasil modifikasi (Inovasi)	Berpikir  Kreatif
1	ENGAGE	ENGAGE	Berpikir Luwes
	Guru memusatkan perhatian siswa dan memberikan motivasi	Guru memusatkan perhatian siswa dan memberikan motIvasi kepada siswa mengenai manfaat pembelajaran mengenai koloid
		Guru memberikan kesempatan siswa untuk mempelajari fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan android	Berpikir lancar dan luwes
		Guru melibatkan siswa untuk mencari tahu kaitan antara pengetahuan awal siswa dengan konsep baru yang akan siswa pelajari pada materi faktor yang mempengaruhi laju reaksi	Berpikir terperinci
2	EXPLORATION	EXPLORATION
	guru mengajak siswa untuk melakukan eksplorasi/penyelidikan	Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok diskusi
		Guru memberikan kesempatan siswa mencari data atau literasi dengan menggunakan buku, internet, jurnal maupun android  mengenai koloid dalam kehidupan sehari-hari	Berpikir luwes, lancar, orisinil dan terperinci
		Guru menginstruksikan siswa untuk menganalisis materi yang diperoleh dan contoh-contoh koloid dalam kehidupan	Berpikir orisinil dan terperinci
3	EXPLAIN	EXPLAIN	Berpikir lancar dan luwes
	Guru memberikan siswa kesempatan untuk menyampaikan pemahaman konsep yang mereka miliki	Guru memberikan kesempatan siswa untuk memaparkan konsep apa dan solusi apa yang siswa tawarkan untuk menyelesaikan permasalahan yang dipilih
4	ELABORATE	ELABORATE	Berpikir terperinci dan lancar
	Guru memfasilitasi siswa untuk dapat menerapkan konsep yang telah diperoleh ke dalam situasi/permasalahan yang baru	Guru memfasilitasi siswa untuk dapat menerapkan konsep solusi masalah yang telah disusun sebelumnya dengan membuat sebuah produk tentunya melalui diskusi kelompok
		Guru memunculkan masalah baru yang bertolakbelakang dengan konsep yang telah dirumuskan siswa dalam proses pemecahan masalah.
			Berpikir luwes dan orisinil
5	EVALUATE	EVALUATE	Berpikir lancar
	guru mencari tahu kualitas dan kuantitas ketercapaian pemahaman siswa terhadap topik yang telah mereka pelajari.	Guru memberikan kesempatan siswa untuk menyimpulkan atas penampilan produk, penyampaian konsep dan solusi masalah yang dipilih.
		Guru meluruskan miskonsepsi atas persepsi siswa yang beragam agar tidak ada bias
		Guru memberikan tugas tambahan berupa tugas essay berupa masalah yang membutuhkan nalar siswa
			Berpikir luwes, lancar, terperinci dan orisinil

Permasalahan :

1. Menurut Anda, dari kelima tahapan learning cycle 5E , Manakah yang harus dimaksimalkan literasinya? (baik literasi humanis, big data maupun teknologi)
2. Menurut Anda, maksimalkah outcome yang akan dicapai jika modifikasi yang telah saya buat diterapkan ?